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編著者佐藤公治　著目次1章 教育心理学、その性質と課題　　　　　 -教育心理学はどこから来て、どこの向かおうとしているのか- 2章 学習と学力:教育改革と学力のゆくえ 　1節　新しい教育の動き:教育の改革とそのゆくえ -学力をめぐる論争を中心にして- 　2節　新しい学習指導要領の背景にあるもの: 　　　　　OECD-PISA学習到達度調査 　3節　教育改革の役割を担うのは誰か 　4節　学力をどのように考えるか 3章 発達と学習:その新しい考え方 　1節　発達研究における能力観とその変遷 　2節　伝統的な学習研究とそこから出された学習観 3節　概念学習と類人猿の学習 4章 認知心理学による学習と学習の動機づけ理論　　　 　1節　認知心理学の学習研究 　2節　認知的動機づけ 5章 ピアジェの認知発達理論とヴィゴツキーの発達・教育理論 　1節　ピアジェの認知発達理論とその特徴 　2節　ヴィゴツキーの発達理論の特徴:人間は一人では成長できない 6章　記憶と問題解決の心理学 　1節　人間の記憶と知識の形成 　2節　問題解決 7章 算数・数学の教科学習 　1節　数概念と計算の意味の理解 　2節　算数・数学の指導　 　3節　算数・数学の学習と学習の状況性 8章 理科の教科学習 　1節　人間の科学的理解とその特質 　2節　理解と知識の状況依存性 　3節　人間の理解の仕方を考慮した理科教育の方法 9章 国語科の教科学習 -文章読解を中心として- 　1節　文章読解の心理学 　2節　教室の中の物語の読解 　3節　物語文の理解における書き言葉と話し言葉 10章 教室学習:対話と協同的学び　　　 　1節　「協同的学習」の可能性 　2節　協同的学習の方法と学習の組織化サブタイトル教育心理学の新しい展開キャッチ最新の教育・学びの考え方で、教育心理学のあり方を考える